清晨之，没变化，依然亮清，仿佛个世界都洗过样。
丽丝到教师办公，推，现边瓶里束鲜百——、沉，散着柔。
瓶旁边放着张便签。
“送丽丝老师，请收。
——A-班奥丝”微微笑，将移到自己边，然拉子，始翻阅档案。
院记录系统比象得详细得。
每名都份“非公辅导建议表”，除常规信息，还备注理适应状况、潜引导方向、观测指数波等等……些用太懂。
拿起绫音份档案，最方条被标注文字：“稳定型：具备自调节能力，适担任班级核节点。”
“核节点？
么？”
嘀咕。
再几名档案，也都现诸如“度适”“接入度”“映照值溢险控”样术语。
丽丝皱皱眉，随即档案。
“还急着些。”
。
午第节放性课程段。
决定教转转——据社团常活方。
阳从透穹顶洒，盆盆奇异植物湿润空，彩缤纷又沉默。
里遇见奥丝伽拉忒亚。
“老师？
您么里？”
伽拉忒亚戴着护目镜，蹲台正运作型仪器旁，显然被吓。
“只们。”
丽丝，目落盆叶子透、微微植物，“么？”
“个叫‘映’。
球品种……至，查到资料。”
奥丝语仍然淡淡，但将放盆边缘，摩挲，像抚某种物。
“只稳定方。”
伽拉忒亚补充，“过们模拟环境，所以现能待里。”
丽丝点点。
懂，但得很认真。
“们些作吗？”
问。
“啊。”
伽拉忒亚笑，两个虎，“虽然些设备常常突然，过每次修好们都种‘世界又正常’。”
“些植物……们从谎。”
奥丝着，把支枝叶递丽丝，“送。”
丽丝接过，叶片点冰凉。
午，丽丝园处，最终到座位于钟。
钟只两层，台阶弯曲向，面能见个园景——、教、林、泊，还操奔。
站栏杆旁，眯起睛着处。
微吹起，裙摆摇曳。
个方太。
以至于瞬产错：仿佛个园，个。
首到见钟。
——咚——沉，仿佛从底处或者遥边传，音如此沉，以至于让禁恐惧。
猛颤，识腕表，然而，表却显示并非点。
眨眨，怀疑自己错，但音却畔萦绕。
再次向操，只见们正操自由活，步，打球，聊，切都显得么正常，好像只个到钟响。
然而，就丽丝之，似乎某种事正悄然。
种异常烈，就好像股无形力量周围涌，让无法忽。
尽管努力弄清楚到底么，但里却片空，完全没任何绪。
种未况让丽丝到分困惑，禁始怀疑自己否遗漏么信息。
随着推移，股忧虑绪愈浓烈，就像片乌笼罩，让愈沉。
种祥预逐渐蔓延，仿佛预示着某种好事即将临。
，丽丝打宿舍终端设备，现今教师系统条提示：提示：您“第次部观察记录”己完成。
建议：无需担忧，钟属于“周期性干扰”，对您造成响。
提：请记得每完成观测反馈提交。
愣，嘴角却勾起抹几察笑。
“们真……很怕问太问题啊。”
，照例当教师记录。
观测记录L-指导员姓名：丽丝今绪：平稳课堂表现：专注，参与积极。
园观察：态良好，社团活跃。
异常记录：午钟现非点钟次，持续.秒，响度等。
得：孩子们都很聪。
也许，以真帮助们点点。
夜，园。
教里只剩廊灯还亮着盏，微，钟则沉默语。
丽丝回望，：“。”
句话谁。
