。，教里吊扇嗡嗡作响，梧桐子课摇晃。林默完数题，无聊转着铅，余瞥见隔着条过陈晓正全神贯注着。神些奇怪，像景，更像——数着么。，只群蚂蚁沿着根缓缓移，形成条细细线。么好。，同们像笼鸟样冲教。林默收拾包，见陈晓对老师：“王老师，能再儿蚂蚁吗？们好像搬。”，神里种林默懂绪：“好，别太回。”，陈晓成林默“奇怪同”。总座位，皮肤得些透，腕细得像折就断。育课从，总操边梧桐，着同们奔嬉戏。，老师让同们分享自已理。轮到陈晓，站起，：“当昆虫，研究蚂蚁为么总么候该搬。”
全班哄堂笑。只林默注到，陈晓话，睛亮晶晶，像真里面。
真正让两成为朋友，次偶然。
放起，林默现自已把数作业忘教，只好折返取。教里空荡荡，只陈晓还靠位置，面摊着本记本。着各种各样蚂蚁，旁边密密麻麻着字。
“干么？”林默忍问。
陈晓吓，识捂记本，清林默才放松：“记录蚂蚁活。，蚁，兵蚁，蚁...”
讲起蚂蚁滔滔绝，完全像平样子。林默惊奇现，个似脆女孩，里装着个如此广阔奇妙世界。
从起，林默始陈晓起观察蚂蚁。们现操角落个巨蚁穴，每都成千万蚂蚁。陈晓教林默如何分辨同种类蚂蚁，如何观察们传递信息方式。
“，”，陈晓指着蚁穴忙碌蚂蚁，“们储备物。能，或者...么变化。”
“么？”林默好奇问。
陈晓沉默儿：“就。蚂蚁对变化很敏，们总提好准备。”
渐渐，林默现陈晓常常请假，连几都。每次回，似乎都比之更苍，更瘦。同私，陈晓得很严病，治好种。但每当林默问，陈晓总把话题岔，继续讲蚂蚁。
次美术课，老师让同们用膏艺品。陈晓两只正搬物蚂蚁，栩栩如。把其只送林默：“只，另只留着。如果...如果，到只蚂蚁，就像到还观察们样。”
林默突然到阵莫名慌：“么呢，当然直。”
陈晓只笑笑，笑容像里最片梧桐叶，美丽而脆。
又，梧桐叶落。陈晓勤越越，即使，也趴课休息。但每次，总林默带些于昆虫，或者蚂蚁素描。
最个周，陈晓，精神似乎特别好。甚至参加课操，虽然只站队伍最面摆。放，对林默：“医院段，能很久。能帮继续记录蚂蚁吗？”
交林默本记本，封面用彩铅着“蚂蚁观察记”。林默郑接过，承诺定好好记录。
午，们起操边着蚂蚁忙碌。夕阳把们子拉得很很，陈晓忽然：“吗，蚂蚁世界里没永别。即使只蚂蚁，信息素还留蚁群里，其蚂蚁记得曾经过。”
林默似懂非懂点点。
周末过周，陈晓座位空着。周、周...周，都没现。林默按照约定，每记录蚂蚁活，着等陈晓回，以个惊。
周，班主任王老师肿着睛教。沉默很久，才用哑音：“同们，陈晓同...昨永们。”
教里片寂。林默片空，见老师么“血病治疗无效”，但些像隔着层传，模糊清。着子里陈晓送只膏蚂蚁，突然“如果”么。
放，林默个到操边蚁穴。奇怪，今几乎没蚂蚁活。蹲里，直到渐，才起回。
，林默翻陈晓留观察记。面几页记录，字迹，每页都期，详细描述着蚂蚁活。最页，陈晓：
“默，如果到页，已经能亲自记录啦。过没系，蚂蚁继续活，就像太阳每都起。吗，最蚂蚁点，们从问为么，只该事。命能很，但们留么。留些观察，留友谊，就够。别难过，记得帮蚂蚁搬哦。”
泪模糊字迹。林默记本，紧紧抱胸。
第，林默带着记本到。课，到陈晓空座位，放只留膏蚂蚁。，才注到子里还个盒。打，里面另只膏蚂蚁，还张条：
“默：两只蚂蚁应该起，就像们起观察们样。”
林默泪终于止流。把两只蚂蚁并排放陈晓课，阳透过户照们，仿佛命。
几个，翻修操，个蚁穴被填平。但就原址处，个蚁穴悄然形成。林默继续记录着，从级到级，记本换本又本。
毕业，林默作为代表言。没讲些常见谢展望，而讲蚂蚁故事，讲个女孩如何教观察微命伟。：“陈晓同虽然只们相处很，但留好奇勇，像蚂蚁信息素样，永留们班级记忆里。”
操，几只蚂蚁正排着队越过缝隙。林默着们，仿佛又到个边、专注观察苍女孩。
，林默成为名态，专研究社性昆虫。办公，挂着幅儿童，两个孩蹲蚂蚁。框旁，两只膏蚂蚁依偎起，虽然边缘些磨损，但依然完好。
每当问为么选择研究蚂蚁，总起个午，个病女孩如何向展示个微而坚韧世界。微笑着：
“因为教，即使最命，也值得尊敬智慧勇。而候，些似暂，却能照亮们。”
，阳正好，群蚂蚁正沿着台，疲倦，畏途。们直都里，就像个女孩就，命价值于，而于们如何度过，以及们留么。
林默摸摸膏蚂蚁，继续投入作。某个见方，相信陈晓还观察着蚂蚁，而们友谊，像蚂蚁留信息素，穿越与别，永真正消散。
